Discussion questions:教學規劃與實施 (Planning and Implementing Instruction)

Q1~Q10: 理論基礎

Q1. 針對不同程度的差異化教學 (Differentiation)

• English Question: What are strategies that ESOL and general education teachers can use to adapt instruction for ELs at different proficiency levels?    

  
  

• Chinese Question: ESOL 教師和普通班教師可以使用哪些策略，來針對不同程度的英語學習者（ELs）調整教學？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 這題考的是 Differentiated Instruction (差異化教學)。

  • 初級 (Beginners): 依賴 Visuals (視覺輔助)、Realie (實物)、Gestures (手勢)。少用文字，多用圖片。

  • 中級 (Intermediates): 使用 Sentence Frames (句子框架)（如："I think... because..."）來輔助寫作與口說；使用 Graphic Organizers (組織圖) 來整理思緒。

  • 高級 (Advanced): 提供與母語人士相似的內容，但在複雜的詞彙或文化背景知識上給予一點點輔助（Glossary）。

  • 關鍵字: Scaffolding (鷹架)。

Q2. 教材選擇 (Selecting Materials)

• English Question: What can teachers do to select the most appropriate materials for their students?    

  
  

• Chinese Question: 教師如何為學生選擇最合適的教材？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 選教材有三個黃金標準，考試常考「情境題」讓你選書：

  1. Linguistically Accessible (語言可理解性): 難度要是 i+1 (Krashen)，不能太簡單也不能太難。

  2. Age-appropriate (適齡性): 這是陷阱題！如果你的學生是高中生但英文程度只有幼兒園，千萬不要給他讀《好餓的毛毛蟲》這種幼兒繪本，要給他讀「語言簡單但內容成熟」的高興趣讀物 (High-Interest, Low-Level)。

  3. Culturally Responsive (文化回應性): 教材要能反映學生的背景文化，讓他們有連結感。

Q3. CALLA 與 CALP 的關係 (CALLA & CALP)

• English Question: What is the relationship between Chamot and O'Malley's CALLA (Cognitive Academic Language Learning Approach) and Cummins' CALP?    

  
  

• Chinese Question: Chamot 與 O'Malley 的 CALLA（認知學術語言學習法）與 Cummins 的 CALP（認知學術語言能力）之間有什麼關係？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 這題考的是 「目標 vs. 方法」。

  • CALP (Cummins 提出) 是 「目標」：指學生在學校成功所需的學術語言能力（通常需要 5-7 年養成）。

  • CALLA (Chamot & O'Malley 提出) 是 「方法」：是一套教學模式，透過直接教導 「學習策略 (Learning Strategies)」（如後設認知、社會情感策略），幫助學生加速達到 CALP 的境界。

• More resources: https://hmumei.wixsite.com/website/post/calla-與-calp-的關係-calla-calp

Q4. Krashen 的自然教學法 (Natural Approach)

• English Question: How do the significant aspects of Krashen's Natural Approach apply to second-language acquisition?    

  
  

• Chinese Question: Krashen 的「自然教學法」的重要面向如何應用於第二語言習得？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 考試看到 Natural Approach，請聯想「嬰兒學母語」。

  • 重點 1: Communication > Grammar。先求敢講、能溝通，文法錯了沒關係，不要過度糾正 (Over-correction)。

  • 重點 2: Low Affective Filter (低情感過濾)。創造無壓力的環境。

  • 重點 3: Silent Period (沈默期)。尊重學生初期只想聽不想說的階段。

Q5. Vygotsky 與 ZPD (Zone of Proximal Development)

• English Question: Which theorist is associated with the zone of proximal development, and how can the concept be used to guide learning?    

  
  

• Chinese Question: 哪位理論家與「近側發展區 (ZPD)」有關？這個概念如何用來引導學習？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 理論家: Lev Vygotsky (維高斯基)。

  • 概念: 學習發生在「學生自己做不到，但在老師/同儕協助下能做到」的區域。

  • 應用關鍵字: Scaffolding (鷹架)。教學一定要給予支持（如分組合作、提示卡），讓學生跨越 ZPD。

Q6. 沈默期 (Silent Period)

• English Question: What is a silent period in an ESOL student's language development, and what are some activities that accommodate a student in that stage?    

  
  

• Chinese Question: 什麼是 ESOL 學生語言發展中的「沈默期」？有哪些活動可以適應處於這個階段的學生？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 定義: Pre-production stage (預備生產期)。學生在吸收語言，但還沒準備好產出。

  • 適合活動: Non-verbal activities (非口語活動)。

    • TPR (全身反應法): 聽指令做動作。

    • Matching: 配對圖片與單字。

    • Drawing: 畫出答案。

    • Pointing: 指出正確答案。

  • 禁忌: 強迫學生開口說話 (Forced speech)。

Q7. 庇護式教學 (Sheltered Instruction)

• English Question: What is sheltered instruction?    

  
  

• Chinese Question: 什麼是「庇護式教學」？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 這是考試必考題！

  • 定義: 一種教學方法，讓英語學習者能夠學習 Grade-level content (年級程度的學科內容)（如數學、科學），同時發展英語能力。

  • 公式: Content + Language。你不只教英文，你還用簡單的英文教物理。

  • 它不是「降低教材難度 (watering down)」，而是「讓教材容易理解 (making accessible)」。

Q8. 庇護式班級的特徵 (Characteristics of Sheltered ESL Class)

• English Question: What are the characteristics of a sheltered ESL class?    

  
  

• Chinese Question: 庇護式 ESL 班級有哪些特徵？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 如果你走進這樣一間教室，你會看到：

  1. Visuals: 牆上貼滿單字牆、地圖、圖表。

  2. Interaction: 學生有很多小組討論 (Cooperative Learning)。

  3. Modified Speech: 老師講話速度較慢、發音清晰、重複重點。

  4. Hands-on: 很多實作活動，不僅僅是讀課本。

  5. Objectives: 黑板上同時寫著「內容目標」和「語言目標」。

     
     

• More resources: https://hmumei.wixsite.com/website/post/教學模式與方法-instructional-delivery-models-methods

Q9. 雙語沉浸的好處 (Dual-Immersion Benefits)

• English Question: What are the benefits of dual-immersion programs?    

  
  

• Chinese Question: 「雙語沉浸課程」有什麼好處？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 這種課程讓學生一半時間用英語，一半時間用目標語言（如西班牙語）上課。

  • 好處 1: Additive Bilingualism (加法雙語)。學了新語言，沒忘舊語言。

  • 好處 2: Biculturalism (雙文化能力)。更具備文化包容力。

  • 好處 3: 研究顯示，長期來看，這些學生的學術表現往往優於單語學生。

Q10. 語用學與禮貌 (Pragmatics & Politeness)

• English Question: What is one lesson that could teach ELs polite ways to refuse an invitation, to ask for information..., or to offer a critical comment?    

  
  

• Chinese Question: 哪一種課程可以教導 ELs 禮貌地拒絕邀請、詢問資訊...或提出批評建議？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 這題考的是 Sociolinguistic Competence (社會語言能力) 或 Pragmatics (語用學)。

  • 問題: 學生可能文法正確但聽起來很粗魯（例如直接說 "Give me that"）。

  • 教學法: Role-Play (角色扮演) 與 Modeling (示範)。

  • 課程設計: 比較 "No" 和 "I'm afraid I can't" 的差別。讓學生演練真實情境，學習如何「婉轉」表達。

比較項目	Vygotsky (維高斯基)	Krashen (克拉申)
關鍵字	ZPD (近側發展區) Scaffolding (鷹架) Social Interaction (社會互動)	Input (i+1) Affective Filter (情感過濾) Natural Approach (自然法)
教學重點	「協助」 (Assistance) 透過老師或同儕的幫忙，讓學生學會新東西。	「輸入」 (Input) 給予大量聽得懂的素材，降低壓力。
考試情境	題目提到： • 分組合作學習 (Cooperative learning) • 提供圖表輔助 (Graphic organizers) • 老師引導 (Teacher guidance)	題目提到： • 降低學生焦慮 (Anxiety) • 不強迫開口 (Silent period) • 提供適當難度的教材 (Appropriate level)
對應教學法	建構主義 (Constructivism)	TPR (全身反應法) Natural Approach

Q11~Q20進入更「實戰」的領域，特別是關於 教學法 (Methods) 和 課堂活動設計 (Activity Design)。

Q11. 特定目的英語 (English for Specific Purposes, ESP)

• English Question: What is English for Specific Purposes (ESP), and what types of ESOL students are most likely to benefit from such a design?

• Chinese Question: 什麼是「特定目的英語 (ESP)」？哪種類型的 ESOL 學生最可能從這種設計中受益？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 定義： 為了特定職業或學術領域而設計的英語課程（例如：護理英語、商業英語、導遊英語）。

  • 受益對象： 成人 (Adults) 或 高中生 (High schoolers)。

  • 考試重點： 這種課程的動機通常很強，因為學生知道學了馬上能用在工作上。它不教普通的 "How are you?"，而是直接教 "How to check blood pressure"（如果是護理英語）。

Q12. SIOP 模式的核心要素 (Components of SIOP)

• English Question: What are the core components of the SIOP model?

• Chinese Question: SIOP 模式的核心要素有哪些？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): SIOP (Sheltered Instruction Observation Protocol) 有 8 大要素，考試可能會問其中一個：

  1. Lesson Preparation: 設立內容與語言目標。

  2. Building Background: 連結舊經驗。

  3. Comprehensible Input: 講話讓學生聽得懂。

  4. Strategies: 教導學習策略。

  5. Interaction: 讓學生多說話。

  6. Practice/Application: 動手做。

  7. Lesson Delivery: 課程節奏。

  8. Review/Assessment: 複習與評量。

Q13. 全身反應教學法 (Total Physical Response, TPR)

• English Question: What is Total Physical Response?

• Chinese Question: 什麼是「全身反應教學法」？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 創始人： James Asher。

  • 核心： 聽力理解優先 (Listening Comprehension first)。模仿小孩學母語的過程，先聽指令做動作，不強迫開口。

  • 活動： "Stand up", "Touch your nose", "Put the pencil on the book"。

  • 適用對象： Beginners (初學者) 效果最好。

Q14. Krashen 與 TPR 的關係 (Krashen & TPR)

• English Question: How does Krashen's input hypothesis support the Total Physical Response technique with beginning ELs?

• Chinese Question: Krashen 的「輸入假說」如何支持對初級 ELs 使用 TPR 技巧？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 這題是考「理論支撐實務」。

  • Input Hypothesis: 學生需要大量的 Comprehensible Input (可理解輸入) 才能進步。

  • TPR 的功能: 透過動作 (Movement)，讓原本聽不懂的聲音變成「可理解」的。學生不需要焦慮地想「怎麼說」，只要專注於「聽懂並反應」，這完美符合 Krashen 認為初學者需要的 i+1 輸入環境。

Q15. 行為主義與教學法 (Behaviorist Theory)

• English Question: What instructional approaches reflect the behaviorist theory of second-language acquisition?

• Chinese Question: 哪些教學法反映了第二語言習得的「行為主義理論」？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 理論背景： 行為主義 (Skinner) 認為語言學習是 Habit Formation (習慣養成)，透過「刺激-反應-增強」。

  • 代表教學法： Audiolingual Method (聽說教學法)。

  • 特徵： 重複操練 (Drills)、背誦對話 (Memorization)、立即糾正錯誤 (Immediate correction) 以免養成壞習慣。

Q16. 補充教材的選擇 (Supplementary Materials)

• English Question: What different supplementary materials are appropriate for each proficiency level of ESL?

• Chinese Question: 針對不同程度的 ESL 學生，哪些輔助教材是合適的？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 初級 (Beginning): Realia (實物)、圖片、無字繪本、TPR 指令卡。

  • 中級 (Intermediate): 簡易讀本 (Graded readers)、漫畫、短片、圖表 (Charts/Graphs)。

  • 高級 (Advanced): 新聞文章 (News articles)、原版小說（可能有註釋）、Podcast。

  • 重點: 必須是 Authentic (真實的) 但經過適當 Adaptation (調整)。

Q17. 直接教學法 vs. 聽說教學法 (Direct vs. Audiolingual)

• English Question: How does the Direct Method of language instruction differ from the Audiolingual Method?

• Chinese Question: 「直接教學法」與「聽說教學法」有何不同？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation): 這兩個很像（都不用母語翻譯），但有微妙差別：

  • Direct Method (直接法):

    • 重點: Vocabulary (單字) 與 Communication (溝通)。

    • 方法: 像教嬰兒一樣，指著蘋果說 "Apple"，透過示範與動作直接連結意義。

    • 文法: Inductive (歸納式)——學生自己從例子中發現規則。

  • Audiolingual Method (聽說法):

    • 重點: Grammar Structure (文法結構) 與 Accuracy (準確度)。

    • 方法: Drills (句型操練)。老師念 "I go to school"，學生重複；老師改 "He"，學生念 "He goes to school"。

    • 背景: 源自二戰軍隊訓練 (Army Method)。

Q18. "th" 發音教學 (Teaching Sounds)

• English Question: What is one lesson that could teach beginning-level ELs about the different sounds that the letter combination "th" can have?

• Chinese Question: 哪一種課程可以教導初級 ELs 關於字母組合 "th" 的不同發音？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 難點: "th" 有分 Voiced (有聲) (如 this, that) 和 Voiceless (無聲) (如 think, bath)。

  • 教學法: Minimal Pairs (極小對立體)。

  • 活動: 讓學生摸喉嚨 (Touch throat)。發 this 時喉嚨會震動（有聲）；發 think 時只有氣流（無聲）。這是一種 Kinesthetic (動覺) 的教學策略。

Q19. 促進互動的活動 (Fostering Interaction)

• English Question: What is a lesson for beginning-level ELs that could foster interaction in English with English-speaking peers?

• Chinese Question: 哪一種課程可以促進初級 ELs 與英語母語同儕之間的英語互動？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 關鍵: 初學者話不多，所以活動結構要很強。

  • 活動推薦: Think-Pair-Share (思考-配對-分享) 或 Interview (採訪)。

  • 策略: 給學生 Sentence Frames (句子框架)（如："My name is ___. I like ___."）。讓他們拿著這張紙去問母語同學，這樣即使英文不好也能完成互動任務。

Q20. CALP 的教學 (Teaching CALP)

• English Question: What is one lesson that could teach an aspect of CALP to intermediate-level middle school ELs?

• Chinese Question: 哪一種課程可以教導中級國中 ELs 關於 CALP（認知學術語言能力）的某個面向？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • CALP 的特徵: 學術性、抽象、去情境化。

  • 教學重點: Academic Vocabulary (學術詞彙) 或 Text Structures (文本結構)。

  • 活動範例: 教導 Cause and Effect (因果關係) 的信號詞（如 therefore, consequently, as a result）。

  • 課程: 給學生一篇科學文章，請他們圈出這些連接詞，並畫出因果關係圖。這就是在訓練 CALP。

Praxis 5362 模擬測驗 (Review Quiz: Q1-20)

Q1. 理論應用 (Theories)

English: Mr. Rivera notices that his beginning-level ELs are anxious about speaking. He decides to create a low-anxiety environment where errors are not immediately corrected, and the focus is primarily on communication rather than strict grammatical accuracy. Which theoretical approach is Mr. Rivera applying? Chinese: Rivera 老師發現他的初級 ELs 對開口說話感到焦慮。他決定創造一個低焦慮的環境，不立即糾正錯誤，並將重點放在溝通而非嚴格的文法準確性上。請問 Rivera 老師應用了哪種理論取向？

• (A) The Audiolingual Method (聽說教學法)

• (B) Krashen’s Natural Approach (克拉申的自然教學法)

• (C) Grammar Translation Method (文法翻譯法)

• (D) Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA)

Q2. 教學法辨析 (Methods)

English: A teacher holds up a picture of an apple and asks students to repeat the word "apple." Then, she directs the students to "pick up the apple" and "give the apple to a friend." She does not use the students' native language for translation. Which instructional method is she most likely using? Chinese: 老師舉起一張蘋果的圖片，要求學生重複「apple」這個字。接著，她指令學生「拿起蘋果」和「把蘋果給朋友」。她沒有使用學生的母語進行翻譯。她最可能使用的是哪種教學法？

• (A) The Direct Method (直接教學法)

• (B) The Audiolingual Method (聽說教學法)

• (C) Suggestopedia (暗示感應教學法)

• (D) Total Physical Response (全身反應教學法 / TPR)

Q3. 發音教學 (Phonology)

English: A student consistently pronounces the word "think" as "sink." To help the student produce the correct voiceless "th" sound, the teacher asks the student to place a hand on their throat to feel for vibration (or lack thereof) and compares the sound with "this." This activity focuses on: Chinese: 一位學生總是把 "think" 唸成 "sink"。為了幫助學生發出正確的無聲 "th" 音，老師請學生把手放在喉嚨上感受震動（或無震動），並將此音與 "this" 做比較。這個活動的重點在於：

• (A) Word stress patterns (單字重音模式)

• (B) Intonation (語調)

• (C) Voiced and voiceless sounds (有聲與無聲語音)

• (D) Syllabication (音節劃分)

Q4. 課程設計 (Program Models)

English: A group of nurses from the Philippines is taking an English course specifically designed to help them communicate with patients and understand medical terminology in US hospitals. This type of instruction is best described as: Chinese: 一群來自菲律賓的護理師正在修習一門英語課程，該課程專門設計來幫助她們在美國醫院與病患溝通並理解醫學術語。這類型的教學最適合描述為：

• (A) Sheltered Instruction (庇護式教學)

• (B) English for Specific Purposes (ESP) (特定目的英語)

• (C) Dual Immersion (雙語沉浸)

• (D) Push-in Support (入班支援)

Q5. 學術語言 (CALP)

English: An intermediate EL can converse fluently with friends in the cafeteria but struggles to write a lab report for Science class. According to Cummins, this student has developed BICS but needs support in developing: Chinese: 一位中級 EL 可以在餐廳與朋友流利對話，但在寫科學課的實驗報告時卻很吃力。根據 Cummins 的理論，這位學生已經發展了 BICS，但在發展下列哪項能力上需要支援？

• (A) CALLA (認知學術語言學習法)

• (B) ZPD (近側發展區)

• (C) CALP (認知學術語言能力)

• (D) TPR (全身反應)

Q6. 行為主義 (Behaviorism)

English: Which activity best reflects a behaviorist approach to second-language acquisition? Chinese: 下列哪項活動最能反映第二語言習得的行為主義取向？

• (A) Students engaging in a role-play about ordering food in a restaurant. (學生進行餐廳點餐的角色扮演)

• (B) Students repeating a dialogue line-by-line after the teacher to perfect their pronunciation. (學生跟著老師逐句重複對話以完美掌握發音)

• (C) Students working in groups to solve a logic puzzle in English. (學生分組用英語解決邏輯謎題)

• (D) Students using graphic organizers to brainstorm essay topics. (學生使用組織圖來激盪作文題目)

✅ 答案與老師詳解 (Answer Key)

Q1. 答案：(B) Krashen’s Natural Approach

• [cite_start]

  解析： 關鍵字是 "low-anxiety" (低焦慮)、"errors not immediately corrected" (不糾錯)、"focus on communication" (重溝通)。這完全符合 Krashen 的 Natural Approach 和 Affective Filter Hypothesis 。   

  
  

  • (A) 聽說法強調準確度，會立即糾錯。

Q2. 答案：(A) The Direct Method (直接教學法)

• [cite_start]

  解析： 關鍵字是 "no translation" (無翻譯) 和 "picture of an apple" (直接連結實物)。雖然有指令動作 (TPR 元素)，但 Direct Method 的核心特徵是嚴禁母語翻譯，直接用目標語言教學 。   

  
  

  • 陷阱題： 為什麼不是 TPR？雖然有動作，但 TPR 主要針對「沈默期」且強調聽力理解，而題目描述的情境（看圖命名、指令互動）是 Direct Method 的典型特徵。若選項單獨強調「聽指令做動作」才是 TPR。

Q3. 答案：(C) Voiced and voiceless sounds

• [cite_start]

  解析： 關鍵字是 "hand on their throat" (手放喉嚨) 和 "vibration" (震動)。這是用來教 Voiced (有聲，如 this) 與 Voiceless (無聲，如 think) 的經典動覺策略 。   

  
  

Q4. 答案：(B) English for Specific Purposes (ESP)

• [cite_start]

  解析： 關鍵字是 "nurses" (護理師) 和 "medical terminology" (醫學術語)。針對特定職業需求的課程就是 ESP 。   

  
  

Q5. 答案：(C) CALP

• [cite_start]

  解析： 題目描述的是「生活對話流利 (BICS OK)」但「學術報告寫不出來」。這正是 Cummins 提出的 BICS vs. CALP 區別。學生缺的是 Cognitive Academic Language Proficiency (認知學術語言能力) 。   

  • (A) CALLA 是「教學方法」，CALP 是「能力目標」。

    
    

Q6. 答案：(B) Students repeating a dialogue...

• [cite_start]

  解析： 關鍵字是 "repeating... after the teacher" (跟讀) 和 "perfect their pronunciation" (完美發音)。這是 Audiolingual Method 的特徵，也就是 Behaviorist (行為主義) 的應用（刺激-反應-模仿）。   

  • (A) 與 (C) 是溝通式教學法。

  • (D) 是認知學派 (Cognitive approach)。

下個階段 (Q21-Q30) 關於「閱讀與內容教學」的部分.

主題一：學科內容教學與調整 (Content-Based Instruction & Adaptation)

這部分的核心概念是：不降低標準，但降低語言門檻。

Q21. 豐富的文字環境 (Print-Rich Environment)

• English Question: What are some appropriate language-learning resources that could be included in a classroom to create a print-rich environment?

• Chinese Question: 教室裡可以包含哪些合適的語言學習資源，以創造一個「豐富的文字環境」？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 關鍵概念： 讓學生隨處可見文字。

  • 必備資源：

    1. Word Walls (單字牆)： 按字母或主題分類的單字卡。

    2. Labels (標籤)： 在教室物品上貼標籤（如 "Door", "Clock"）。

    3. Classroom Library: 提供不同程度與文化的書籍。

    4. Student Work: 展示學生的寫作作品。

Q22. 內容導向教學 (Content-Based Instruction, CBI)

• English Question: What are the basic principles of content-based instruction?

• Chinese Question: 「內容導向教學 (CBI)」的基本原則是什麼？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 定義： 使用學科內容（如數學、科學、社會）作為學習語言的載體。

  • 原則： 學生同時學習 Language (語言) 與 Content (學科知識)。

  • 考試重點： 這種教學法認為，當學生專注於「有意義的內容」時，語言學習會更有效率（比起單純背文法）。

Q23. 調整教材 (Adapting Materials)

• English Question: What are some ways to adapt grade-level content-area teaching materials for different proficiency levels?

• Chinese Question: 有哪些方法可以針對不同程度的學生，調整年級程度的學科教材？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 策略：

    1. Graphic Organizers (組織圖)： 使用文氏圖、流程圖代替純文字。

    2. Highlighted Text (標註文本)： 幫學生畫好重點。

    3. Rewritten Text (改寫文本)： 用簡單的句子重寫複雜的概念。

    4. Audio Support (音訊支援)： 提供有聲書或錄音。

Q24. 具體情境：教導殖民生活 (Specific Scenario: Colonial Life)

• English Question: What modifications can ESOL and general educators use to make a fourth-grade lesson on colonial life in the United States more accessible to beginning-level ELs?

• Chinese Question: 針對四年級關於「美國殖民生活」的課程，教師可以做哪些修改，讓初級 ELs 更容易理解？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 情境： 歷史課充滿抽象名詞，初學者很難懂。

  • 必殺技： Realia (實物教學)。

  • 做法： 帶那時代的帽子、工具、玉米麵包進教室。讓學生「摸得到、看得到」，而不要只讀課本。也可以使用 Role-play (角色扮演) 讓學生演出日常生活。

Q25. 具體情境：教導美國革命 (Specific Scenario: American Revolution)

• English Question: What are appropriate materials for making a unit on the American Revolution more accessible to ELs?

• Chinese Question: 有哪些合適的教材可以讓「美國革命」這個單元對 ELs 來說更容易理解？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 教材推薦：

    1. Timelines (時間軸)： 視覺化歷史事件的順序。

    2. Maps (地圖)： 畫出戰爭路線。

    3. Videos/Clips: 短片能提供背景知識。

    4. Comic Books/Graphic Novels: 圖像小說能降低閱讀負擔。

主題二：教學流程與閱讀聽力策略 (Instructional Flow & Literacy)

Q26. 課前與課後活動 (Pre- and Post-Activities)

• English Question: What are various pre- and post-activities that could be incorporated into effective content-area instruction for ELs?

• Chinese Question: 有哪些課前與課後活動可以整合進有效的學科教學中？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • Pre-activity (課前): 重點在 Building Background (建立背景)。

    • 例如：KWL Chart (What I Know), Brainstorming (腦力激盪), Pre-teaching Vocabulary (預教單字)。

  • Post-activity (課後): 重點在 Assessment (評量) 與 Application (應用)。

    • 例如：Exit Tickets (離校單), Summarizing (摘要), Think-Pair-Share。

Q27. 整合標準 (Incorporating Standards)

• English Question: How can content and language standards be incorporated into a lesson?

• Chinese Question: 如何將「內容標準」與「語言標準」整合進課程中？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 这是 SIOP 的第一步。

  • 做法： 老師必須在黑板上寫下兩個目標：

    1. Content Objective: "Students will identify the causes of the Civil War." (學歷史)

    2. Language Objective: "Students will use cause-and-effect conjunctions (because, so) to write sentences." (學英文)

Q28. 閱讀流暢度 (Reading Fluency)

• English Question: What is an ongoing classroom activity that could help intermediate-level ELs learn to improve their reading fluency?

• Chinese Question: 有什麼持續進行的課堂活動可以幫助中級 ELs 改善閱讀流暢度？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 定義： Fluency = Speed + Accuracy + Expression (速度+準確+語氣)。

  • 推薦活動：

    1. Reader's Theater (讀者劇場)： 分角色朗讀劇本，不用背台詞，重點在「有感情地唸出來」。

    2. Repeated Reading (重複閱讀)： 反覆讀同一段文章直到流暢。

    3. Choral Reading (齊讀)： 全班一起唸。

Q29. 聽力理解：客座演講 (Listening to a Guest Speaker)

• English Question: What is an activity or series of activities that could help intermediate-level ELs understand a guest speaker's talk on the rain forest?

• Chinese Question: 有什麼活動可以幫助中級 ELs 理解客座講者關於「雨林」的演講？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 聽前 (Pre): 先教關鍵單字 (canopy, endangered)，預測演講內容。

  • 聽中 (During): 提供 Guided Notes (引導式筆記/填空講義)。不要讓學生面對白紙，給他們一個大綱去填空。

  • 聽後 (Post): 小組討論講者說了什麼。

Q30. 活化先備知識 (Activating Prior Knowledge)

• English Question: What specific activities help ELs activate their prior knowledge?

• Chinese Question: 哪些具體活動能幫助 ELs 活化先備知識？

• 👩‍🏫 老師詳解 (Teacher's Explanation):

  • 為什麼重要？ 建構主義認為新知識必須建立在舊知識上。

  • 最強工具： KWL Chart。

    • K (What I Know)

    • W (What I Want to know)

    • L (What I Learned - 課後填)

  • 其他活動： Anticipation Guides (預測指南)——在讀文章前先問學生同意或不同意某些觀點，引發興趣。

👩‍🏫 老師的總結與記憶點 (Key Takeaways)

這 10 題 (Q21-Q30) 是考試中關於 "Instructional Strategies" (教學策略) 最精華的部分。請記住以下對應關係：

1. 教歷史 (History) ---用 Realia (實物)、Timelines (時間軸)。

2. 教閱讀流暢度 (Fluency) --- 用 Reader's Theater (讀者劇場)。

3. 教聽力/演講 (Listening) --- 用 Guided Notes (引導式筆記)。

4. 教複雜文本 (Complex Text) --- 用 Graphic Organizers (組織圖)。

5. 開始新單元 (New Unit) --- 用 KWL Chart 活化先備知識。