班規不是老師訂的：從共同建立規範到培養學生的自主權

每到新學期，我們常常忙著準備新的教材、新的教室布置、新的學習目標。

但對我來說，開學第一週有一件事情，比急著進入課程內容更重要：我們想要一起建立一個什麼樣的學習環境？ 所以，我不會一開始就把一張「老師制定好的班規」直接貼在教室裡，要求學生照著做。我更希望學生先動動腦，想一想：「什麼樣的規範，會讓我們更容易學習？」

我會請學生分享自己認為重要的規範，並說說看「為什麼」。

• 如果大家都不遵守，會發生什麼事情？

• 為什麼我們需要這些規範？

接著，我們一起討論、一起投票，最後形成全班共同同意的課堂規範 (classroom norms)。

對我來說，這個過程很重要。因為我希望學生感受到的不是：「這是老師規定我們必須遵守的規則。」而是：

「這是我們一起討論、一起建立、一起同意的規範。」

這也是我開始培養學生的自主權( Student Ownership) 的第一步。

我們共同建立的三個核心規範

最後，我們通常會聚焦在三個核心原則：

1. Be Respectful and Kind

尊重自己、尊重他人，也尊重我們共同的學習空間。

使用友善的語言，聆聽別人的想法，也願意支持彼此。

2. Participate and Be Prepared

準備好來學習。

分享自己的想法、提出問題、主動聆聽，也為我們共同的學習社群做出貢獻。

3. Try, Make Mistakes, and Grow

學習不需要看起來完美。

願意嘗試、犯錯、尋求幫助、反思，然後再試一次。

這三個規範看起來很簡單，但真正重要的不是把它們寫在牆上，而是讓學生在每天的課堂中一次又一次地實踐它們。

規範不是寫在牆上，而是要被練習

共同制定規範完成後，真正的挑戰才開始。因為把規範寫出來，不代表學生真的會使用它。所以在課堂開始的前半段，我會固定用手勢帶學生一起複習。

手勢一：

☝️ Be Respectful and Kind

全班一起說：

“Be Respectful and Kind!”

手勢二：

✌️ Participate and Be Prepared

全班一起說：

“Participate and Be Prepared!”

手勢三：

🤟 Try, Make Mistakes, and Grow

全班一起說：

“Try, Make Mistakes, and Grow!”

經過每天的重複，這些規範就不再只是牆上的文字，而慢慢變成我們課堂中的共同語言。

一個手勢，就能成為即時提醒

當課堂進行到一半，如果有學生忘記了我們共同建立的規範，我通常不需要停下來長篇大論地訓話。我可能只需要一個手勢。學生就知道：「我們現在忘記哪一個 norm 了？」然後全班馬上一起回應念出對應的班級規範。

有時候，一個簡單的提醒，就足夠讓課堂重新回到學習的軌道上。我很喜歡這樣的方式，因為提醒不需要變成一場公開的責備。它只是：「還記得我們一起約定的嗎？」這也讓學生慢慢學習辨認自己的行為，而不是每一次都等待老師告訴他：「你做錯了。」

不只是處罰而是對自己的行為負責

當然，班級經營不可能永遠只靠提醒，學生還是會忘記。所以，我的課堂通常會以三個小組進行合作，也會讓學生知道：每一個選擇，都會帶來相對應的結果。

如果學生違反我們共同的規範，我會給他幾次機會去調整。第一次提醒。第二次再次確認。第三次仍然沒有改變時，團隊可能會失去一分。

但我很重視的是：學生不是突然被懲罰，而是在前面已經被提醒，也已經有機會做出不同的選擇。對我來說，後果不是故事的結束，而是讓學生重新做選擇的機會。這就是我理解的「對自己的行為負責」(accountability)。

不是單純：犯錯 → 扣分。而是讓學生逐漸理解：我的行為會產生結果，而我可以對自己的選擇負責。

犯錯之後，可以把分數拿回來

這是我在課堂管理中非常重視的一個部分。一旦學生馬上調整自己的行為，我會立即把分數加回來。有時候，主動而友善地提醒隊友的學生，也會得到額外的肯定。為什麼我這麼做？因為我不希望學生得到的訊息只是：「我犯錯了，所以我失去了一分。」我更希望他們學到：

「我犯錯了，但是我可以修正。」

課堂管理中我很重視的一件事：犯錯之後，學生還是可以重新選擇。所以，我不希望學生學到的是：犯錯 → 被處罰 → 事情結束。我更希望他們經歷的是：犯錯 → 被提醒 → 看見自己的行為 → 做出新的選擇 → 修正 → 重新開始。如果學生意識到自己的行為，並且願意馬上調整，我會把原本扣掉的分數加回來。因為我希望學生知道：

「我犯錯了，但我還有機會把事情做好。」

這其實也和我們第三個課堂規範 「從錯誤中嘗試成長」( Try, Make Mistakes, and Grow)有關。在學習的過程中，我們本來就允許學生犯錯。答案錯了，可以再試一次；方法不對，可以換一個方法；不會的地方，可以尋求幫助。那麼在行為上，我也希望學生擁有同樣的機會。

犯錯不代表事情就結束了。重要的是，下一步要怎麼選擇。對我來說，這才是「Try, Make Mistakes, and Grow」真正的意義。

我希望同儕成為支持者，而不是監視者

因為我們以小組合作，我也會慢慢把一部分責任交回給學生。隊友可以提醒彼此：

「還記得我們一起約定的嗎？」「我們回到學習狀態吧！」

但我希望學生理解的不是：「我要監督我的隊友有沒有犯錯。」而是：「我們一起對這個學習環境負責。」這兩者其實很不一樣。當學生能夠用友善的方式提醒同學，而不是嘲笑、責備或告狀，他們其實正在實踐第一個規範：尊重與友善 (Be Respectful and Kind.) 同時也開始建立一種一起為這個學習環境負責( shared responsibility)：

「這不只是老師的教室，也是我們共同的學習空間。」「我們每一個人，都有責任讓它成為一個更好的學習環境。」

最後，我想給學生的不是獎品，而是「選擇」

當小組在課堂中的表現很好時，我不一定會給他們實體獎品。我更喜歡給他們一些選擇權。

例如，在課堂最後的互動遊戲時間，表現亮眼的隊伍可以選擇：Kahoot 還是 Blooket？

看起來只是一個小小的選擇，但對學生來說，這其實傳遞了一個重要訊息：你的努力和團隊合作，可以影響我們接下來的課堂。這也是我理解的學生自主權(Student Ownership)。學生不是被老師控制著完成一套規則，而是逐漸學習：

• 我可以做選擇。

• 我的選擇會帶來結果。

• 如果結果不好，我可以修正。

• 修正之後，我可以重新回到學習中。

從「服從」走向「自主」

回頭看，我發現我的課堂管理( classroom management) 其實不只是「管理班級」。

我真正想教學生的是：如何對自己的行為負責。所以，我希望學生經歷的是這樣的一個循環：共同建立規範➡️每天練習與內化➡️老師即時提醒➡️ 同儕支持與共同負責➡️ 行為修正與恢復➡️ 獲得更多選擇➡️學生自主

這個過程，其實也是從 服從(Compliance )慢慢走向自主( Ownership)。一開始，學生可能只是因為老師提醒，所以遵守規範。慢慢地，他們開始知道：

「這是我們一起同意的規範。」

再後來，他們開始能夠自己提醒自己、支持隊友、修正行為。而我希望最終有一天，即使老師沒有提醒，他們也能自己停下來想一想：

「這樣做符合我們一起建立的規範嗎？」

因為到了那個時候，班規才真正不再只是「老師的規定」。它已經變成了：我們共同建立的文化。而我認為，這才是學生自主學習( Student Ownership )真正開始發生的地方。

不是讓學生更會服從，而是讓學生慢慢學會管理自己、為自己的選擇負責，並相信自己永遠有機會修正、重新開始。